Tác Động Trực Tiếp Và Gián Tiếp Của Lao Động Trẻ Em Đến Thành Tích Học Tập: Bằng Chứng Từ Việt Nam

1. Thông tin Luận văn thạc sĩ

• Tên Luận văn: THE DIRECT AND INDIRECT IMPACT OF CHILD LABOR ON EDUCATIONAL ACHIEVEMENT: EVIDENCE FROM VIETNAM
• Tác giả: NGUYEN TAN PHUC
• Số trang: 60
• Năm: 2017
• Nơi xuất bản: UNIVERSITY OF ECONOMICS ERASMUS UNVERSITY ROTTERDAM HO CHI MINH CITY INSTITUTE OF SOCIAL STUDIES
• Chuyên ngành học: MASTER OF ARTS IN DEVELOPMENT ECONOMICS
• Từ khoá: child work, educational achievement, Vietnam

2. Nội dung chính

Luận văn này nghiên cứu tác động trực tiếp và gián tiếp của lao động trẻ em đối với thành tích học tập của trẻ em từ 11 đến 20 tuổi ở cả khu vực nông thôn và thành thị Việt Nam, sử dụng dữ liệu từ khảo sát Young Lives Round 4 năm 2013. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng có mối quan hệ tiêu cực giữa số giờ làm việc và điểm toán của trẻ em, nhưng tác động này khác nhau giữa khu vực nông thôn và thành thị. Ở thành thị, sự mệt mỏi khi làm việc hoặc tham gia các hoạt động khác ngoài học tập là nguyên nhân chính dẫn đến kết quả học tập kém ở trường. Trong khi đó, ở nông thôn, việc bỏ học và chậm trễ học hành do làm việc là nguyên nhân chính dẫn đến kết quả học tập thấp của trẻ em. Hơn nữa, các yếu tố liên quan đến trường học đóng góp vào việc tăng điểm toán của trẻ em, đặc biệt là ở khu vực nông thôn, làm tăng sự cần thiết phải cải thiện chất lượng giáo dục ở những khu vực này. Nghiên cứu này cũng sử dụng một tập hợp các yếu tố bao gồm thu nhập từ cây trồng, các cú sốc gia đình và giá gạo ở cấp cộng đồng làm công cụ cho biến số giờ làm việc. Tuy nhiên, sau khi kiểm tra Hausman, kết quả bình phương tối thiểu thông thường (OLS) được ưu tiên hơn do công cụ yếu.

Nghiên cứu sử dụng mô hình của Heady (2000) để phân tích tác động của lao động trẻ em đến thành tích học tập của trẻ em Việt Nam. Mô hình này xem xét cả tác động trực tiếp, chẳng hạn như mệt mỏi do làm việc, và tác động gián tiếp, thông qua ảnh hưởng đến các yếu tố liên quan đến trường học như thời gian học tập và động lực học hành. Dữ liệu được sử dụng từ khảo sát Young Lives Round 4 năm 2013, bao gồm 839 trẻ em từ 11 đến 20 tuổi. Các biến số kiểm soát được sử dụng bao gồm đặc điểm cá nhân (tuổi, giới tính, chỉ số khối cơ thể, số lượng anh chị em, khả năng bẩm sinh, thời gian làm việc nhà) và đặc điểm hộ gia đình (khu vực, vùng, quy mô hộ gia đình, tiêu dùng bình quân đầu người, chỉ số chất lượng nhà ở, chỉ số tiếp cận dịch vụ). Phương pháp bình phương tối thiểu thông thường (OLS) được sử dụng để ước lượng các mô hình. Để giải quyết vấn đề nội sinh có thể xảy ra do các yếu tố bị bỏ sót ảnh hưởng đồng thời đến lao động trẻ em và thành tích học tập, nghiên cứu sử dụng phương pháp bình phương tối thiểu hai giai đoạn (2SLS) với các biến công cụ như thu nhập từ cây trồng, các cú sốc gia đình và giá gạo ở cấp cộng đồng.

Kết quả ước lượng OLS cho thấy có mối quan hệ tiêu cực đáng kể giữa số giờ làm việc và điểm toán của trẻ em trong toàn bộ mẫu. Khi kiểm soát các đặc điểm cá nhân và hộ gia đình, số giờ làm việc tăng thêm 1 giờ làm giảm điểm toán khoảng 1 điểm phần trăm. Khi đưa các yếu tố liên quan đến trường học vào mô hình, tác động tiêu cực của lao động trẻ em giảm đi, cho thấy có tác động gián tiếp thông qua ảnh hưởng đến các yếu tố này. Phân tích riêng cho khu vực nông thôn và thành thị cho thấy tác động của lao động trẻ em mạnh hơn ở khu vực thành thị. Ở thành thị, số giờ làm việc tăng thêm 1 giờ làm giảm điểm toán khoảng 1.19 điểm phần trăm, trong khi ở nông thôn, con số này là 0.89. Các yếu tố khác như khả năng bẩm sinh, độ tuổi và tiêu dùng bình quân đầu người cũng có tác động đáng kể đến thành tích học tập. Kết quả ước lượng 2SLS không thay đổi đáng kể so với kết quả OLS. Kiểm định Hausman cho thấy không có sự khác biệt đáng kể giữa hai phương pháp, do đó kết quả OLS được ưu tiên hơn.

Luận văn kết luận rằng lao động trẻ em có tác động tiêu cực đến thành tích học tập của trẻ em Việt Nam, và tác động này khác nhau giữa khu vực nông thôn và thành thị. Các chính sách nên tập trung vào việc giảm thiểu lao động trẻ em và cải thiện chất lượng giáo dục, đặc biệt là ở khu vực nông thôn. Cần có các biện pháp can thiệp cụ thể để giải quyết các nguyên nhân gốc rễ của lao động trẻ em, chẳng hạn như nghèo đói và thiếu cơ hội giáo dục. Các chính sách cũng nên tập trung vào việc cải thiện chất lượng trường học, cung cấp hỗ trợ tài chính cho các gia đình nghèo và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục. Nghiên cứu này có liên quan đến các vấn đề về thực trạng chất lượng giáo dục Việt Nam hiện nay. Bên cạnh đó, nếu bạn quan tâm đến các đề tài liên quan đến giáo dục, bạn có thể tham khảo 200 đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục mới nhất để có thêm ý tưởng cho nghiên cứu của mình. Ngoài ra, để chuẩn bị tốt cho quá trình bảo vệ luận văn, bạn có thể tìm hiểu về 14 câu hỏi phổ biến khi bảo vệ luận văn cao học. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có một số hạn chế, bao gồm thiếu các biến công cụ mạnh hơn, sử dụng dữ liệu ngắn hạn và bỏ sót một số yếu tố quan trọng như chất lượng trường học và loại hình lao động trẻ em. Các nghiên cứu trong tương lai nên cố gắng khắc phục những hạn chế này để cung cấp một bức tranh đầy đủ hơn về tác động của lao động trẻ em đối với thành tích học tập ở Việt Nam.