Danh Nhân Phan Châu Trinh Trong Chương Trình Môn Lịch Sử Ở Trường Phổ Thông Việt Nam Hiện Nay

1. Thông tin bài báo

• Tên bài báo: DANH NHÂN PHAN CHÂU TRINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG VIỆT NAM HIỆN NAY
• Tác giả: Đặng Hoàng Sang
• Số trang: 7
• Năm: 2023
• Nơi xuất bản: Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ
• Từ khóa: Danh nhân, môn Lịch sử, Phan Châu Trinh, sách giáo khoa, trường phổ thông

2. Nội dung chính

Bài báo “Danh nhân Phan Châu Trinh trong chương trình môn Lịch sử ở trường phổ thông Việt Nam hiện nay” của tác giả Đặng Hoàng Sang tập trung phân tích và đánh giá việc giảng dạy về nhân vật lịch sử Phan Châu Trinh trong chương trình Lịch sử hiện hành tại các trường phổ thông Việt Nam. Bài viết nhấn mạnh Phan Châu Trinh là một nhà yêu nước lớn, một chí sĩ tiêu biểu trong lịch sử cận đại Việt Nam, có vai trò quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ về tinh thần yêu nước và ý chí cách mạng. Tuy nhiên, bài báo cũng chỉ ra rằng, sách giáo khoa hiện hành vẫn còn tồn tại những đánh giá chưa thực sự khách quan và đầy đủ về vị trí của Phan Châu Trinh trong lịch sử, điều này gây ảnh hưởng đến nhận thức của giáo viên và học sinh về nhân vật này. Theo đó, bài viết đặt ra mục tiêu đánh giá lại một cách khách quan hơn về danh nhân Phan Châu Trinh theo tiến trình lịch sử dân tộc, từ đó giúp học sinh nhận thức đầy đủ về giá trị tư tưởng và đóng góp của ông trong các tiết học lịch sử.

Bài báo phân tích cụ thể các nội dung về Phan Châu Trinh được đề cập trong sách giáo khoa Lịch sử ở các cấp học, từ trung học cơ sở đến trung học phổ thông. Theo đó, các sách giáo khoa tập trung vào các đóng góp của ông trong phong trào yêu nước và cách mạng Việt Nam đầu thế kỷ XX, đặc biệt là phong trào Duy tân ở Trung Kỳ và các hoạt động của ông tại Pháp. Tuy nhiên, bài viết cũng chỉ rõ những hạn chế trong cách tiếp cận và đánh giá về Phan Châu Trinh trong sách giáo khoa, đặc biệt là về xu hướng canh tân và chủ trương “Ỷ Pháp cầu tiến bộ” của ông. Tác giả lập luận rằng, việc phê phán Phan Châu Trinh dựa trên quan điểm bạo lực cách mạng và đánh giá thấp chủ trương “Ỷ Pháp cầu tiến bộ” là thiếu khách quan, đồng thời có thể gây ra những nhận thức sai lệch cho học sinh về nhân vật lịch sử này. Thay vào đó, bài báo nhấn mạnh cần phải xem xét Phan Châu Trinh trong bối cảnh lịch sử đương thời và đánh giá đúng mức những đóng góp, tư tưởng tiến bộ của ông.

Từ những phân tích trên, bài báo kết luận rằng việc khắc họa hình tượng Phan Châu Trinh là một nhà yêu nước nhiệt thành, một người có tư tưởng dân chủ cấp tiến là nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên lịch sử. Giáo viên cần phải cung cấp cho học sinh một cái nhìn toàn diện, khách quan về Phan Châu Trinh, tránh những đánh giá phiến diện và một chiều. Bài báo cũng kêu gọi cần có những thay đổi trong sách giáo khoa và kế hoạch bài dạy để phản ánh đầy đủ và công bằng hơn về danh nhân Phan Châu Trinh, theo hướng “cởi mở” và tiếp cận đa chiều, giúp học sinh hiểu rõ hơn về con người, tư tưởng và đóng góp của ông đối với lịch sử dân tộc, từ đó hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.