Tổ Chức Dạy Học Trải Nghiệm Trong Môn Giáo Dục Công Dân Cấp Trung Học Cơ Sở Ở Hà Nội

1. Thông tin Luận án

*   **Tên Luận án:** Tổ chức dạy học trải nghiệm trong môn Giáo dục công dân cấp trung học cơ sở ở Hà Nội
*   **Tác giả:** Đào Thị Hà
*   **Số trang file pdf:** 173 trang (từ trang bìa đến hết phần phụ lục)
*   **Năm:** 2024
*   **Nơi xuất bản:** Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
*   **Chuyên ngành học:** Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục chính trị
*   **Từ khoá:** Dạy học trải nghiệm, Giáo dục công dân, Trung học cơ sở, Hà Nội

2. Nội dung chính

Luận án "Tổ chức dạy học trải nghiệm trong môn Giáo dục công dân cấp trung học cơ sở ở Hà Nội" của tác giả Đào Thị Hà tập trung nghiên cứu về việc áp dụng phương pháp dạy học trải nghiệm vào môn Giáo dục công dân (GDCD) ở cấp THCS tại Hà Nội. Luận án đi sâu vào làm rõ cơ sở lý luận của dạy học trải nghiệm, từ đó đề xuất các nguyên tắc, biện pháp cụ thể để tổ chức dạy học trải nghiệm hiệu quả trong môn GDCD. Nghiên cứu này có ý nghĩa thiết thực trong bối cảnh đổi mới phương pháp dạy học, hướng tới phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Tác giả đã tiến hành khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy học trải nghiệm trong môn GDCD tại một số trường THCS ở Hà Nội. Kết quả khảo sát cho thấy giáo viên và học sinh đều nhận thức được tầm quan trọng của dạy học trải nghiệm, tuy nhiên, việc vận dụng phương pháp này vào thực tế giảng dạy còn hạn chế do thiếu kiến thức, kỹ năng, thời gian và các điều kiện cơ sở vật chất. Bên cạnh đó, giáo viên cũng chưa có nhiều định hướng về các hình thức, phương pháp phù hợp với từng nội dung cụ thể của môn GDCD, nhất là với mục tiêu dạy học phát triển năng lực người học. Trên cơ sở đó, luận án đã đưa ra các nguyên tắc và biện pháp cụ thể để tổ chức dạy học trải nghiệm trong môn GDCD cấp THCS, bao gồm các bước: xác định nội dung phù hợp để tổ chức trải nghiệm, lựa chọn hình thức và phương pháp trải nghiệm, chuẩn bị các điều kiện cần thiết, thiết kế các hoạt động trải nghiệm theo quy trình: Trải nghiệm - Phân tích - Khái quát - Áp dụng, và kết hợp linh hoạt các hình thức đánh giá trong dạy học trải nghiệm.

Một trong những điểm mới của luận án là tác giả đã phân tích đặc điểm của môn GDCD và từ đó, đề xuất một quy trình tổ chức dạy học trải nghiệm trong môn học này một cách cụ thể và chi tiết. Quy trình này bao gồm 3 giai đoạn: Chuẩn bị, Thực hiện, và Đánh giá, rút kinh nghiệm. Ở mỗi giai đoạn, tác giả đều đưa ra các bước thực hiện cụ thể và những lưu ý cần thiết để đảm bảo tính hiệu quả của việc dạy học trải nghiệm. Luận án cũng nhấn mạnh vai trò của giáo viên như là người thiết kế, hướng dẫn và hỗ trợ học sinh trong quá trình trải nghiệm chứ không phải là người truyền thụ kiến thức một chiều. Đặc biệt, tác giả cũng đưa ra các gợi ý cho giáo viên trong việc xây dựng các tiêu chí đánh giá, cách thiết kế các công cụ đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh. 

Cuối cùng, luận án đã tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi và hiệu quả của các nguyên tắc, biện pháp đã đề xuất. Kết quả thực nghiệm cho thấy các lớp học được áp dụng các biện pháp dạy học trải nghiệm có kết quả học tập tốt hơn và học sinh cũng hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động học tập hơn so với các lớp học được dạy theo phương pháp truyền thống. Những kết quả này đã chứng minh tính khoa học và thực tiễn của luận án, đồng thời góp phần khẳng định vai trò quan trọng của dạy học trải nghiệm trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.