Trang chủ
- Giảm 10% phí tải tài liệu khi like và share website
- Tặng 1 bộ slide thuyết trình khi tải tài liệu
- Giảm 5% dịch vụ viết thuê luận văn thạc sĩ của Luận Văn A-Z
- Giảm 2% dịch vụ viết thuê luận án tiến sĩ của Luận Văn A-Z
Dạy Viết Văn Bản đa Phương Thức Cho Học Sinh Lớp 10
Giá gốc là: 100.000 VNĐ.0 VNĐGiá hiện tại là: 0 VNĐ.
Nghiên cứu này tập trung vào việc dạy viết văn bản đa phương thức theo tiếp cận năng lực cho học sinh lớp 10, một công việc cần thiết để giúp giáo viên thực hiện đúng các yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018. Nghiên cứu trình bày về văn bản đa phương thức, phân tích văn bản đa phương thức trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10, và đề xuất các biện pháp dạy viết, bao gồm phân tích văn bản mẫu, tổ chức hoạt động trước, trong và sau khi viết, cùng với thực nghiệm sư phạm. Kết quả cho thấy sự tiến bộ của học sinh trong việc viết văn bản đa phương thức, từ đó khẳng định tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp đề xuất. Nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phối hợp giữa hướng dẫn của giáo viên và thực hành của học sinh, đồng thời cho thấy cần có sự linh hoạt trong việc áp dụng các biện pháp dạy học, phù hợp với năng lực của từng học sinh.
1. Thông tin bài báo
- Tên bài báo: DẠY VIẾT VĂN BẢN ĐA PHƯƠNG THỨC CHO HỌC SINH LỚP 10
- Tác giả: Châu Kim Vàng
- Số trang: 167-179
- Năm: 2024
- Nơi xuất bản: Tạp chí Khoa học Đại học Cần Thơ
- Từ khoá: Dạy viết văn bản đa phương thức, học sinh, văn bản đa phương thức
2. Nội dung chính
Bài viết này tập trung vào việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp dạy viết văn bản đa phương thức (VBĐPT) cho học sinh lớp 10, một yêu cầu mới trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn năm 2018. Tác giả nhấn mạnh sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy viết để đáp ứng yêu cầu của chương trình, đồng thời chỉ ra những khó khăn mà giáo viên gặp phải khi triển khai nội dung này. Bài báo đưa ra khái niệm về VBĐPT, xem xét các yêu cầu về VBĐPT trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10, và đề xuất các biện pháp cụ thể để giáo viên có thể áp dụng trong quá trình dạy học. Nghiên cứu này nhằm góp phần cải thiện quy trình, phương pháp và kĩ thuật dạy viết VBĐPT theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh.
Nghiên cứu sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để làm rõ vấn đề, bao gồm: quan sát, thực nghiệm sư phạm, và thống kê. Phương pháp quan sát được dùng để khảo sát chương trình và sách giáo khoa về phần dạy viết VBĐPT. Phương pháp thực nghiệm sư phạm được áp dụng để kiểm tra tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất thông qua việc dạy thử nghiệm cho học sinh lớp 10. Phương pháp thống kê được dùng để xử lý dữ liệu thu thập trong quá trình thực nghiệm, giúp đánh giá một cách khách quan các kết quả đạt được. Tác giả cũng đi sâu vào phân tích các quan niệm khác nhau về VBĐPT từ các nhà nghiên cứu, từ đó đưa ra một định nghĩa chung, đồng thời phân tích các yêu cầu về dạy viết VBĐPT trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10, chỉ ra các dạng VBĐPT mà học sinh cần tạo lập, cả ở dạng viết và dạng nói.
Từ những phân tích trên, bài báo đề xuất bốn biện pháp cụ thể để dạy viết VBĐPT cho học sinh lớp 10, bao gồm: tổ chức phân tích văn bản mẫu, tổ chức các hoạt động trước khi viết, trong khi viết và sau khi viết. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên quy trình dạy viết chung, đồng thời có sự cụ thể hóa để phù hợp với đặc điểm của VBĐPT. Nghiên cứu đi sâu vào mô tả cách thức tổ chức từng biện pháp, từ việc chọn lựa văn bản mẫu, xây dựng phiếu học tập đến việc hướng dẫn học sinh tìm ý, lập dàn ý và viết bài. Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh vai trò của giáo viên trong việc làm mẫu và hướng dẫn học sinh một cách chi tiết trong quá trình viết, đồng thời khuyến khích học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau để cải thiện kỹ năng viết. Cuối cùng, kết quả thực nghiệm sư phạm đã cho thấy tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp được đề xuất, giúp học sinh nắm vững được kỹ năng viết VBĐPT và có sự tiến bộ rõ rệt trong quá trình học tập.
